二、培训目标：
     “英特尔未来教育”项目的目标，是要帮助教师“扩展思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”；“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学习成绩”。

三、培训内容：
     该培训课程主要内容包括：在课堂上高效地利用计算机技术；让学生和教师能通过利用现代科学通讯技术、多种教学策略和教学手段加强自身的学习研究；强调动手操作练习、创作每个课程单元教案和评价工具，并符合地方和中央的学术和技术标准；为学生提供更多的掌握和使用技术的机会；鼓励团队合作精神，共同参加交流、解决问题。从整个内容来看，这个培训课程符合我国正在推行的素质教育（创新精神和实践能力）的精神，对提高学生的综合素质具有很好的推动作用。

四、培训过程：
     培训过程的具体内容是让教师选择一个他们目前在教的或在将来要教的单元作为正规课程的一部分，整合多媒体演示文稿、电子出版物、网站制作于该单元的教学中，最终制作出一个有效利用技术的、与国家课程标准相符合的完整单元计划；让教师能带着“技术产品”回到学校，并能使这个技术产品具体运用到课堂教学中，提高班级学业水准，达到重要的学习目标。

    完整的单元计划包括：与教学大纲相符的单元计划（Unit Plan）；学生多媒体演示文稿范例及多媒体评价工具；学生网站范例及网站评价工具；单元计划支持材料，如教师演示文稿、新闻稿及网站等。

    这种“基于任务驱动的学习”的特点，大致可以归纳为以下四个方面：

第一，“在做中学”。在主体实践过程中，根据“解决问题”的需要而凝聚、汇集知识技能等腰速。解决问题之后，这个过程又以“经验包”的形式留在人的脑子里。在这个“经验包”里，至少有这样五个方面的“经验”：经过使用，被验证过得“知识”；经过实际应用，更加熟练掌握的“技能”；在解决问题过程中获得的新的“知识”“方法”“技巧”；伴随整个过程所产生的“情感”；与问题相伴的“情境”的记忆。经过这样重组的人的知识，将有一个“质”的飞跃。

第二，“在评中学”。与传统学习不同的是，“学以致用”在这里不是一句空话。学习的过程就是解决一个实际问题的过程。这就好比有一个“用户”站在你的面前，不断地在提醒你，只有满足他的需要，你的“产品”才会“合格”。“英特尔?未来教育”培训过程中不断的要求你用“学生的眼光”、用“教师的眼光”，或者“从教学目标出发”去制订、修改有关评价你的“产品”的“量表”，就是要求你真正的学习学会从“用户”（在这里就是学生）的眼光去思考、去检验自己的“产品”，看它是否真的“有用”，真的“符合学习者的实际需要”。

第三，“在帮中学”。能者为师、共同学习、合作学习。这更是信息化时代的重要特征。作为一个教师，比过去任何时候都更能深切体会“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话的分量。在“任务”面前，只有互相帮助，才能高效率高质量的完成任务。“英特尔未来教育”培训的设计，体现了这一点。

第四，“‘我'为中心”。如果理解了上述三个特点，再联系互联网这一技术背景，我觉得，“英特尔未来教育”培训更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，你既是学习者，也是教育者。你就是在这样的“网”中，不断的学习，不断的发展。

五、培训效果：
     2003年，我省英特尔未来教育共培训学科教师4855名，其中中学教师2637名，占54%；小学教师2188名，占45%；文科教师1884名，占39%；理科教师2384名，占49%；其它学科教师587名，占12%。达到合格水平的4805名，完成作品4805件，优秀率8%，评选出优秀学员404人，占培训总人数的8%，按比例，全省收回主讲教师调查问卷82份，培训点负责人调查问卷10份，中小学校长调查问卷287份，学科教师调查问卷1469份，召集多次座谈会，经过认真地总结和分析，全省十个试点城市英特尔未来教育取得明显的效果。

⒈通过培训，学科教师教育观念发生了转变，教改意识增强，在学科教学活动中对信息技术运用能力也有很大提高。
     调查情况表明：主讲教师48%认为学员培训后教学理念有明显转变，48%认为有一定转变；中小学校长39%认为学员教学理念有很大转变，50%认为有较大转变，11%认为有些转变。学科教师58%感到“英特尔未来教育” 的理念和方法对改进教学很多帮助，35%主为较有帮助，6%认为稍有帮助。

    49%主讲教师认为学科教师培训后运用信息技术能力和水平有明显提高，45%主为有一定提高；30%中小学校长认为培训后教师的信息技术有很大提高，40%认为有较大提高。

    参加英特尔未来教育学科教师培训的学员，普遍感受到体验了一种前所未有的培训模式，是自己参加过最有价值的培训。真切地感受了现代教育技术给当代教育教学带来的挑战，真切地感受到来自英特尔未来教育新理念的强大冲击波。这主要体现在教学新理念—单元模块，备课新理念—资料建库，合作新理念—头脑风暴，作业新理念—任务驱动。襄樊市南漳县实验小学曾晓玲老师写下这样的学习心得：“英特尔未来教育如同清新甘雨，给我们带来了先进的教育理念、新颖的教学思想；带来了科学的教学模式，带来宽松的教学氛围，由此代作阵阵甘雨滋润着我们渴望新知识的心田、刷新了我们的视线、激活了我们的在教学中的创新意识。”有的教师在谈学习体会时，深有感角地说：“这是我有生以来最有价值的培训，我很累，但为了我的学生将来学得轻松，我值得。”

⒉许多学员制作的单元教学计划在新学期教学活动中得到较好地应用。
    参加培训的学员，不仅受到英特尔未来教育先进教育思想的冲击，信息技术水平得到了很大提高，而且教学方法得到了改进。很多学员希望能延长培训时间；有不少学员要求扩大培训范围，有的学员希望培训项目更贴近中小学教学实际，有些学员渴望所在学校能改善办学条件，为信息技术与学科教学相结合提供必要的设备；还有不少学员主为只有摆脱应试教育的羁绊，新的教育思想和教学方法才有可能真正得到贯彻。学员所在中小学校长的领导和教师普遍反映学科教师参加培训后发生了许多积极的变化，他们能自觉地将信息技术与学科教学进行有机结合，在教学中许多学科教师结合教学实际实施“以学生为中心”的互动式教学以及指导学生开展主动地探究性学习，方式十分活跃、新颖，他们所采取的以“英特尔未来教育”理念为指导的先进教学方法在中小学校产生了广泛的影响，对当前基础教育领域推行的新课程教学改革的实施起到了良好的促进作用。

   调查情况表明，中小学校长60%认为培训后学科教师经常运用信息技术，40%认为学科教师偶尔运用信息技术；32%的学科教师目前在教学中经常使用信息技术，48%偶尔使用。19%的学科教师已在学科教学中实施自己在培训中设计的单元计划，57%的学科教师正准备实施。应该说我们广大的参训教师都在积极用“英特尔未来教育”的教学理念设计教案，并积极组织在实际教学中运用。

⒊学科教师创建的单元计划，取得较好的成效。

    英特尔未来教育培训课程由模块组成，每位参加培训的学科教师可以选择一个他们目前教或将来要教的单元作为课程的一部分，整合多媒体演示文稿、电子出版物、网站制作于该单元的教学中，最终制作出一个有效利用技术的并与国家课程标准相符合的完整可用于课堂教学的单元计划，即教学作品。今年全省各试点城市共提交学科教师优秀作品246件，经过我省英特尔未来教育专家组评议，评审出参加全省英特尔未来教育优秀作品赛入围作品30件，其中评定了10件作品在今天的总结会已作了现场演示，已评出一等奖4名，二等奖6名。今年10月，我省推荐参加全国英特尔杯教学信息化大奖赛优秀作品10个，其中4件作品获奖。武汉市武昌区武珞路中学刘庆国老师的作品《人生而平等》获大奖赛一等奖第一名，该中学罗海燕老师的作品《探索神秘的龙文化》获大奖赛三等奖，另外，还有十堰、荆州的两位教师获优秀奖。这次大奖赛，全国推荐作品1034件，获奖作品130件，应该说，我省在这次参赛中取得较好的成绩，这也反映我省英特尔未来教育的培训质量是好的，学科教师英特尔未来教育教学观念的应用能力是高的。