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    为使我院教师教学质量评价工作规范化、科学化，准确地评价教学效果，引导广大教师积极投入教学工作，不断提高教学水平和教学质量，特制定本办法。
    一、教学质量评价的原则
    1.客观公正，实事求是
    教学质量评价是一项科学性很强的工作。在评价过程中，一定要遵循高职教育教学规律，结合学院教学工作实际，科学地制定评价指标体系，实事求是地评价教师的教学效果，客观公正地反映教学现状。
    2.定性与定量相结合
    教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。
    3.全面综合评价
    不同的评价者在教学过程中所处位置不同，接触事物的层次和角度不同，对问题分析和判断的方法也不相同，因此在评价中必须考虑到不同的评价者从不同层次、不同角度进行综合评价，注意教师的师德和师能评价，以提高评价的准确性。
    二、教学质量评价的程序
    1.院级评价。教务处组织教学指导委员会的专家以及教学督导员对教师的教学进行评议。评价在听课的基础上结合平时工作表现进行，对每位教师的随机听课每学期应不少于两次，填写《教师教学效果评价表（学院用）》。
    2.系（部）评价。必须强化系（部）在教学质量监控方面的作用。各系（部）应定期组织符合实际的教学质量评价，认真填写《教师教学效果评价表（系部用）》，并提交教务处备案。
    3.学生评价。各系（部）定期组织本系的学生开展评教活动。学生评价采用无记名方式填写《教师教学效果评价表（学生用）》。每学期，系（部）公共基础课程随机抽取学生数不低于上课学生人数的30%，专业课和专业基础课不低于上课学生人数的50%。
    4.教务处和各系（部）组织有关人员根据评价情况统计结果，计算出每位教师的综合总评分。综合总评分=学院评价得分×30%+系（部）评价得分×40%+学生评价得分×30%。按照综合总评分将评价结果分为四个等级：优秀—总分≥85；良好—75≤总分＜85；中等—60≤总分＜75；较差—总分＜60，并形成评价报告。
    5.教务处整理、分析统计结果后，实事求是地形成评价报告，并向学院和各系（部）提交评价报告，由系（部）向任课老师本人反馈评价结果。
    三、教学质量评价结果的运用
    教学质量的评价结果应该作为教师改进教学工作、提高教学质量以及系（部）聘用教师职务和报评优秀教师的基本依据。
对综合评价“较差”的教师，系（部）要加强帮扶指导。本学年度内综合评价为“较差”（总分＜60）的教师，下一学年课酬相应下降10%；连续两年综合评价为“较差”的教师，根据有关规定暂停或取消其授课资格。经考察确实不适合从事教学工作的教师，由人事部门安排转岗。
    四、附则
    1.此办法自2007年9月开始执行。
    2.此办法由教务处负责解释。

附件：1.教师教学效果评价表（学院用）
2.教师教学效果评价表（系部用）
3.教师教学效果评价表（学生用）

　

附件1：

教师教学效果评价表（学院用）

教师姓名：课程名称：所在系部：总评分：

项目	评价内容	分值	得分
教学内容（60）	对课程内容娴熟，运用自如	15
	讲述内容充实，信息量大	10
	教学内容能切实提高学生的实践能力	10
	对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰	15
	对问题的阐述深入浅出，有启发性	10
教学艺术（20）	语速适中，声音适量，用词准确、恰当、清楚，讲究表达艺术，表现力强	5
	教学手段运用得当，能有效地利用各种媒体。多媒体屏幕和板书清楚，布局得当，富有艺术性。	8
	能给予学生思考、联想、创新的启迪	7
精神面貌（10）	讲课有热情，精神饱满，自信心强	5
精神面貌（10）	讲课有感染力，能调动学生情绪，课堂气氛活跃	5
特色分（10）	具有特色鲜明的教学风格	10
总分
对课堂内容或其它方面的具体意见或建议

课程类型：□基础课 □专业基础课 □专业课

签字：听课时间：地点：

注：二级指标的等级标准分为A、B、C、D四级，评估指标给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。A、B、C、D的权重分别为1.0、0.8、0.6、0.4。

本调查表为学生评价教师的课堂教学质量之所用，你提供的信息对推动教学改革、提高教学质量具有重要意义。请认真、如实地对教师的各项工作进行评价，在你认为合适的分值上打√。谢谢合作。